来源：期刊VIP网 时间：
作者：陈辉;古晨;
单位：四川师范大学历史文化与旅游学院;四川师范大学基础教育研究院;
摘要：历史共情是一种能力，具有促进历史理解的学科价值与培育学生社会情感的社会价值，与当代共生性人学理念高度契合。其内涵的确定与实施策略的归旨需要以理论作为支撑，即微观史学理论为历史共情的史料选择提供理论支持，情感教育理论阐述了历史共情发展过程的内在机制，多元智能理论为确定历史共情培养目标提供方向。研究认为，理论体现于培养过程与实施策略。历史共情的初级阶段依托微观史料，开展具身活动以感悟历史情境；历史共情的拓展阶段通过以历史论证活动为载体，学生换位思考、错位思考以获取多元视角；历史共情的反思阶段利用自我联系、自我反思，帮助学生实现情感联系的目标。
关键词：中学历史;;历史共情;;历史思维;;情感教育
基金资助：国家社会科学基金“改革开放40年来我国历史教科书国家认同建构研究”（18BZS114）
