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作者：叶浩生;贾健;
单位：广州大学教育学院;
摘要：当前学校心理健康教育多采用以问题修正为导向的认知行为模式，难以有效回应学生日益复杂的心理困境与成长需求。生成论作为一种具身性、情境性与交互性兼具的理论路径，为心理健康教育提供了新的认识框架与实践方向。文章以生成论的哲学基础为切入点，分析其心理健康观及其在心理健康教育目标设定、教学方法选择与课程体系建构中的转化价值，强调生成论促进了心理健康教育从静态判断转向动态过程的生成，从以认知为中心的修正转向具身行动与社会互动的共同构建。在目标层面，生成论强调能力生成取代偏差修正;在方法层面，提出具身体验、情境交互与群体参与为关键路径;在课程层面重构层级系统与生成结构，帮助学生在复杂环境中实现身心平衡。生成论不仅为心理健康教育提供理论支撑，而且重塑了教育者与学生之间的互动逻辑，为建构更具回应性与复杂性适应力的心理健康教育体系提供了实践启示。
关键词：生成论;;意义建构;;自治;;具身行动;;心理健康教育
