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作者：沈伟;史力帆;
单位：华东师范大学国际与比较教育研究所;
摘要：美国在联邦系统推进社会情感学习(SEL)之前，已经表现出对学生行为、心理健康等问题的关注，但SEL在众多教育改革项目中获得政策制定者、实施者、研究者的关注，成为教育改革的优先事项，既取决于已有的政策环境，也取决于SEL政策的嵌入性及其对“全人教育”的意义，以及不同主体的阐释、选择与行动。研究以政策演绎为分析视角，以北卡罗来纳州及其下属的邦科姆县学区为主要研究对象，考察了美国联邦、州、学区促进学生发展的多重语境，发现SEL政策是对原先多层支持系统的完善，是基于实用主义的政策技术重组，而非对已有政策的取代或否定;地方政府则基于已有的政策语境在政策洪流中重新组装社会情感学习，融权威性诠释和作者性诠释于一体;地方的自主与创新则汇聚成新的话语，由此进一步影响政策文本。这进一步预示着SEL政策在美国实施的多样性，不会因为白宫的贸然决定而势弱，也标志着未来教育政策发展必将以嵌入性的SEL政策为趋势。
关键词：社会情感学习;;政策演绎;;政策情境;;演进逻辑
基金资助：中央高校基本科研业务项目华东师范大学哲学社会科学创新团队培育项目“国际组织与全球教育治理”(项目编号：2025QK7003)的阶段性研究成果
