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作者：祝智庭;
单位：华东师范大学;
摘要：“叩问学习法”源于意义主义学习理论（Meaningist Learning Theory,MLT），旨在通过问题链式探究促进学习者的意义建构与主动生成。本文基于学习意义生成的逻辑，系统阐释叩问学习法的理论基座与教学结构，构建“QRC/E”模型，并提出“指涉性—创生性”二维矩阵以刻画学习意义的生成机制。在此框架下，提出八大元问式和十六种意义格，揭示了教师作为意义创造的引领者，其“全域临场”对于学习情境的建构性作用。通过以“丝绸之路”主题教学为例的课程设计与实践展示，验证了叩问学习法在促进深度学习、发展创造性思维及提升学习者意义感方面的有效性。本研究认为，叩问学习法不仅是一种课堂提问策略，更是一种以意义建构为核心的学习设计范式，为远程与混合学习环境下的教学创新提供了新的理论路径与实践参照。
关键词：叩问学习法;;意义主义学习理论;;QRC/E模型;;指涉性—创生性矩阵;;教师全域临场
基金资助：2025年全国教育科学规划重大课题“数智赋能泛在可及的终身学习体系构建研究”（课题编号：ZJV250480）
