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作者：钱小龙;宋子昀;黄蓓蓓;
单位：南通大学教育科学学院;南通大学未来教育研究所;
摘要：教师教育数字化转型是构建高质量教师教育体系的有效依托，相关政策的制定和引领至关重要。中国、美国和韩国在教师教育数字化转型方面具有一定特色，其政策值得深入研究。本研究在构建“政策主题—政策工具—政策效力”三维框架后，融合利用LDA主题模型、内容分析法、PMC指数模型并借助半结构化访谈，对中美韩三国21份教师教育数字化转型政策文本进行全面分析与深入解读。研究发现：政策主题呈现横纵交叉性，中美韩三国均强调教师的素养提升，但主题时序分布有所差异；政策工具存在结构性张力，中美韩三国均重视供给而忽视需求，但内部工具使用有所侧重；政策效力良好但协调性低，中美韩三国均关注政策视角与驱动，但各维效力水平有所不同。为制定科学的教师教育数字化转型政策，建议中国基于教师画像设计分层政策主题，构建敏捷调适的政策话语分配机制；依托梯度扩散来优化政策工具结构，发挥推拉联动的工具要素组合效应；通过人机协同以开展群体智能决策，打造多维并进的政策效力提升路径。
关键词：教师教育;;教育数字化转型;;政策主题;;政策工具;;政策效力
基金资助：2024年度江苏省教育科学规划战略性与政策性重大招标课题“数智技术赋能终身学习公共服务体系建设的创新机制研究”（课题编号：A/2024/b6）
