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作者：方娇;马颂歌;
单位：上海师范大学教育学院;
摘要：村民学习空间是推进乡村振兴战略的重要载体，如何使其持续且有活力地运行是目前亟待研究的课题。从村民学习者的视角出发，村民学习空间可被划分为物理空间、活动空间和协议空间三个维度。物理空间的标志性门牌起到了连接三个空间的桥梁作用。通过门牌，设立者表达了他们对场所空间用途及村民相应活动的内隐期望，而村民活动能否满足这份期望则影响着该学习空间的实际效用。门牌设立者和学习者之间的“门牌协议”,作为协议空间的主要呈现形式，其变化会催生出不同类型的村民学习空间。确保“门牌协议”的持续运作是建设乡村优质学习空间的关键所在。为此，需推动空间从“供给驱动”向“需求驱动”转型；促进“政府声音”和“村民意见”的双向互通；重视“自治平台”对“学习团队”的柔性管理。
关键词：学习空间;;门牌协议;;农民学习;;列斐伏尔;;三元空间理论
基金资助：国家社会科学基金2022年度教育学一般课题“韧性城市视域下社区教育推展机制研究”,项目编号为BKA220032
