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作者：张紫红;崔允漷;
单位：华东师范大学课程与教学研究所;
摘要：大观念有力量也有局限。依循“元研究”的理路可以发现，当前“大观念”研究的基本框架主要前置于外显层面，聚焦讨论大观念的内涵、价值与如何实施，其背后存在的一系列规律性假设还有待澄清，主要表现为目标层面的价值预设、内容层面的知识论假设，以及实施层面的方法论指向。与其基本假设相勾连，大观念教学面临三重现实挑战，主要体现为目标依赖性、内容依赖性和情境依赖性。因此，大观念并不是万能的，要自觉树立综合、辩证地看待课程改革热点问题的意识。
关键词：“大观念”教学;;课程改革;;基础问题;;前提假设;;元研究
基金资助：教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所2022年度重大项目“中国基础教育课程改革的话语体系研究”(22JJD880027)阶段性研究成果
