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作者：彭正梅;
单位：华东师范大学国际与比较教育研究所;
摘要：按照诺尔的理解，1770—1830年是德意志精神的寻求和建立时期，但19世纪下半叶德意志精神开始堕落，从而激发了19世纪末复兴德意志精神的青年运动和改革教育学运动，其结果就是富有德国文化特色的教育学即精神科学教育学(也被称为文化教育学)的产生和发展。诺尔的学生弗利特纳基于其时代的生命体验和理解，建构了一个不同于赫尔巴特启蒙教育学的精神科学教育学经典——《普通教育学》,从而解决了其所关注的如何把习得和传授德意志精神的过程变成主体教化的过程这一核心问题，建构了以生命和文化为核心的教育学原理体系，体现了精神科学教育学的最高水平，并与赫尔巴特的《普通教育学》构成了德国教育学“启蒙”和“文化”的双峰传统，一个体现了德国教育学的明朗，另一个体现了德国教育学的深邃。
关键词：精神科学;;普通教育学;;德国;;赫尔巴特;;弗利特纳
基金资助：国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育学如何回应文化自信：德国当代教育学原理研究”(BAA220168)阶段性研究成果
