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作者：汤博闻;朱志勇;阮琳燕;郝少毅;
单位：北京师范大学教育学部;北京联合大学师范学院;天津体育学院教育与心理学院;
摘要：“建设高素质专业化创新型教师队伍”成为新时代我国实现教育现代化的战略任务之一，这对中小学教师综合素养的提升和角色身份的转化提出了新要求。研究基于长三角地区苏堤小学的“学者型教师培养与发展”项目，通过质性研究的方法，凝练与阐释了学者型教师的实践素养和发展机制。研究发现，学者型教师的实践素养包括自觉与担当的角色认知和身份认同、变革与创新的教育教学意识理念、知与行合一提升专业素养的方法策略。中小学学者型教师具有“自反性”的专业发展机制，这一机制以自我对抗的意识和自我革命的信念为基础，通过“抽离—重组”的知识生产方式，发展出一种“研究—实践”双向建构和循环穿梭的自主自觉的专业发展模式。
关键词：学者型教师;;自反性;;教师专业发展;;教师反思
