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作者：刘庆昌;
单位：山西大学教育科学学院;
摘要：人类使用非实证研究方法所取得的教育认识成果是不容忽视的，但客观上却存在着对教育非实证研究的质疑和贬抑。应当说这样的质疑和贬抑多少有些意气用事，并不能使教育非实证研究无端地消逝。实际上，“教育”具有非经验和非事实的侧面，这就决定了非实证方法在教育学研究中的必然存在；而“教育”的非自然性，则决定了教育学研究中的求知和致用目的达成，均须以非实证方法为主导。非实证是与实证相对应的存在，因而在完整的研究方法思考中，理应对等地构建出其具体的内容结构，而思辨和解释应是其核心要素。在哲学和人文社会科学各领域研究的影响下，教育非实证研究目前已呈现出多元并存的格局，研究者使用的具体方法类型有：意欲探源的形而上学方法、旨在清思的分析哲学方法、面向事情本身的现象学方法、强调理解的解释学方法，以及与逻辑方法对应的历史哲学方法等。相信此种格局的延续必将有利于教育非实证研究方法的理论建构，并最终促成教育学研究理性的提升。
关键词：教育学研究;;非实证研究;;实证研究;;理论思维
基金资助：2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“中国教育学研究方法的百年历程与基本经验研究”(项目编号：BAA230051)的阶段性研究成果
