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作者：林焕翔;刘少雪;
单位：上海交通大学教育学院;
摘要：博士生的学术阈限跨越可以促进智识水平发生飞跃式发展，是其学术成长的关键环节。本文采用基于深度访谈的扎根理论方法，探究博士生学术阈限跨越困境生成的深层动因。研究发现，不完善的知识体系无法为学术阈限跨越提供基础性支撑；不合理的内在信念导致博士生的发展方向出现偏差；与阈限情境不匹配的个体行动对学术智识发展造成严重掣肘；学习防御机制的活跃状态影响着学术阈限跨越效果。知识、信念、行动、情感四因素彼此依存、共同作用，深度构建着博士生学术阈限跨越的成长困境。未来，应重点从提升导师指导效能、营造引导与支持并重的培育情境，以及强化学生自主探索能力等方面推动博士生学术阈限跨越的顺利实现。
关键词：博士生;;智识飞跃;;阈限跨越;;学术成长;;困境成因
