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作者：郭炯;邹佳人;
单位：西北师范大学教育技术学院;
摘要：技术赋能教育评价不仅是纵深推进教育评价改革的关键途径和重要突破口，而且是加快推动教育高质量发展的必然选择。技术赋能教育评价可分为四个发展阶段，每一阶段均展现出各自显著的特征，也体现了技术赋能教育评价在实施过程中所面临的现实困境，因此，场景化评价应是当前智能化评价阶段的新趋向。基于对场景化评价内涵和特征的阐述，研究者认为可以将“证据中心设计”（Evidence Centered Design,ECD）理论引入场景化评价中，借鉴学生模型、证据模型、任务模型三个核心要素构建场景化评价设计框架。本研究最后以师范生智能教育素养测评为例，提出了由学习者模型、真实性任务模型、过程流数据模型、评价分析模型四个相互衔接的阶段构成的场景化评价设计路径，旨在为智能化评价的设计与实施提供支撑和参考。
关键词：技术赋能;;智能化评价;;场景化评价;;证据中心设计;;设计路径
基金资助：2025年度甘肃省高校产业支撑计划项目“乡村学生学业质量发展智能评估项目”（项目编号：2025CYZC-015）
