来源：期刊VIP网 时间：
作者：王颖;刘佳婷;
单位：山东大学;西北政法大学;
摘要：本研究采用个案研究方法，收集了演讲稿文本、教师多模态反馈、学生回应以及追溯性访谈等多种数据，考察了二语写作中多模态反馈对语言参与认知维度的影响。研究发现：1)教师多模态反馈提供给养，促进精神状态、认知处理深度、反思评估和批判分析四个认知子维度的交互与协同；2)多模态反馈强化语言参与和语言意识之间双向因果联结，推动两者互促共进式提高，学生能更好地修改演讲稿语言表达和组织结构；3)多模态反馈诱发认知冲突，促使学生进行认知结构同化与顺应，在评估差异、认识矛盾、解决冲突中提升思辨能力和演讲稿修改质量。本研究为深化语言参与研究和优化教师反馈促学效果提供启示。
关键词：多模态反馈;;语言参与认知维度;;二语写作;;语言意识;;认知冲突
基金资助：国家社科基金项目“中国大学生表达性英语写作育人机制研究”(21BYY127)的阶段性成果
