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作者：张羽歌;高瑛;
单位：东北师范大学;
摘要：本研究以85名非英语专业本科生为研究对象开展二语写作教学实验，探讨同伴反馈对写作自我调节学习策略及写作修改的影响。两轮实验结果显示:1)相比于自动反馈，同伴反馈更能激发写作自我调节学习策略的使用、促进写作修改，对二语写作的促学作用明显; 2)相比于常规同伴反馈，干预性同伴反馈更加积极地促进认知、元认知、社会行为和动机调节策略的使用，引发学生更多聚焦内容和逻辑问题进行写作修改。本研究揭示了同伴反馈，尤其是干预性同伴反馈，对二语写作自我调节学习和写作修改的积极作用，也为后续写作教学的干预研究提供了实证支持。
关键词：写作自我调节学习策略;;干预性同伴反馈;;常规同伴反馈;;自动反馈;;写作修改
基金资助：国家社会科学基金项目“中国语境下英语写作同伴互评模式优化及效果跟踪研究”(18BYY114)的阶段性研究成果
