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作者：夏晓飞;
单位：南京信息职业技术学院人工智能学院;
摘要：分类招生政策作为中国高职教育生源结构调整的关键举措，其对学生学习成效的影响机制亟待理论解构与实践验证。研究基于江苏省38所高职院校10199名学生的实证数据，构建“投入—环境—产出”模型探究生源类型对学习获得的影响路径。研究发现：(1)分类招生生源相较普通高考生源存在显著的学习获得劣势，其认同感与学习投入水平较低；(2)认同感与学习投入构成链式中介机制，分类招生通过削弱认同感降低学习投入，最终导致学习获得减少；(3)学校支持具有双重调节效应，可分别缓解分类招生对认同感的负面效应和改善学习获得。研究表明，生源差异通过认同建构与行为投入的传导机制影响教育成效，学校支持的补偿效应为破解质量困境提供突破口。据此提出分层培养路径优化策略：强化顶层设计与系统规划，拓宽多元化培养路径，优化政策环境与制度保障，提升社会认同度与舆论支持。
关键词：分类招生;;高职学生;;学习获得;;学习投入
基金资助：江苏省社会科学基金项目课题“分类招生背景下高职院校高质量技能人才培养路径研究”(22JYB004)
