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作者：孙福海;扈中平;
单位：华南师范大学教育科学学院;广东省基础教育发展研究基地;
摘要：在人工智能加速介入教育的当下，教学不应被异化为工具理性与效率优化的舞台，而需始终维系其作为生成“人”的意义空间的本质指向。这促使我们重新回到“教”与“学”的逻辑起点，反思教学的本体结构、运行机制及其内在关系模式。从实践维度看，即使“教”的主体发生变化(如AI教师参与),教学活动所遵循的认识论范式与认知逻辑也并未发生根本改变。智能技术对教学形态的重塑，既是现代性驱动下的未来转向，也隐含着通往教育本源的深层回归。在生成性逻辑支撑下的教学范式中，“教”与“学”不再服从于同构的认知路径，而是体现出认知节奏、价值指向与存在方式的交错与互补。技术的进化并未消解教育的原义，反而在不断逼近“最优解”的过程中，使教育者更迫切地回望问题本身。因此，教育的未来不是被技术引往某个预设方向，而是通过技术反身召唤起对人成其为“人”的重新理解与积极回应。
关键词：教学逻辑;;教学范式;;生成式教学;;智能教学
