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1：重思人文教育的根本意义
2：论院校研究的主体
3：高校职能部门开展院校研究的实践形式、现实问题与提升路径
4：院校研究中的师生参与及其制度保障
5：中国院校研究的三种模式及其特征
6：实验室科研任务与自然科学领域博士生的创新能力培养
7：交流频率对博士生科研创新能力的影响
8：协同提质背景下教师教育课程体系建设
9：智能技术驱动下教与学的生成性逻辑
10：重构现代大学的现代性：马克斯·韦伯的方案
11：英国推进开放科学发展的实践历程与政策工具
12：人工智能时代学生学习评价体系重构——加拿大麦吉尔大学的探索及其启示
