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作者：丁奕然;
单位：西南大学教师教育学院;
摘要：新修订的高中生物学课程标准以整合性、进阶性与可操作性的学业质量标准为核心突破，为“教—学—评”一致性提供核心锚点。“新课标”深刻回应了素养时代对教育评价范式的革新要求，呈现了学业质量的水平整合性，将核心素养横向融通为情境、任务与表现于一体的描述；明确了结构进阶性，即依据情境陌生度与问题非良构性划分三级水平；体现了实践操作的系统引领性，让素养评价贯通教学设计与考试命题。在未来的“新课标”落实中，应致力于以统整式、进阶式的学业质量描述统领评价设计，以情境化、结构化的真实学习任务驱动教学过程，以可视性、贯穿性的评价协同机制深化教学反馈，构建素养导向的生物学教育新生态。
关键词：课程标准解读;;高中生物学;;学业质量标准;;情境设置;;任务类型
基金资助：2025年度教育部大中小学课程教材研究项目“基础教育教材领域风险类型及其防范化解机制研究”（25CH0038）
