教师教育研究杂志2024年第04期文章列表

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1：中国教师教育现代化的战略逻辑与发展路径

2：新时代中国教师角色的双重定位——基于儒学教育话语范畴的分析

3：地方师范院校厚植师范生乡村教育情怀的逻辑归依、问题表征与应然路径

4：义务教育城乡学校师资均衡高质量发展研究——基于场域理论的县域中小学教师流动样态分析

5：新时代科学教师教育体系：内涵、现状与建设路径

6：机遇、困境与破局：面向2035的教师队伍建设

7：“国优计划”教师教育政策的执行风险及其因应——基于政策执行过程模型的解释

8：我国地方师范生公费教育的政策工具选择与优化——对20个省级政策文本的实证研究

9：中小学教师在线培训缘何“没收获”——基于QCA的组态分析

10：教育实习支持何以提升师范生的教师承诺?——基于西北地区5所师范院校的调查

11：教师—学生积极情感表达一致性对中学生学习投入的影响——基于多项式回归与响应面分析

12：“好导师”怎么评?——基于“双一流”高校“好导师”评选方案的文本研究

13：中小学教师作为实践型教师教育者的专业素养模型建构

14：西南民族地区优秀乡村教师典型特质及其形成规律

15：教师AI素养：人工智能时代的教师准备——基于UNESCO“AI CFT”框架和7份政策文本的分析

16：新时代教师作为知识分子的身份建构——基于《论语》“为己之学”的解读

17：新西兰高等院校职前教师培养模式与课程设置——以奥克兰大学等7所公立大学为例