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1：“双一流”建设高校何以培养专业化中小学科学教师
2：教师实践性知识合法性的遮蔽与解蔽——兼论职前教师教育“二元范式”的突破
3：名师工作室何以促进教师专业资本发展：制度优势与理论建构
4：乡村定向师范生的文化回应素养：内容结构与培育路径
5：教师拓展性学习：建构教师教学变革新系统
6：供给侧结构性改革视角下中小学师资需求预测与供给优化分析
7：师范生从教动机结构模型：评述、重构与验证
8：我国职前教师社会情感能力量表的编制与验证
9：民族地区特岗教师缘何“流”或“留”——基于情绪地理学的考察
10：自我觉醒并向内深耕：专硕师范生专业跨越式成长的内在支持系统运作研究——基于马扎诺认知目标分类学视角
11：旅行者、打工人、新教师：教培老师的从业原因与身份建构
12：师道与师范：晚清时期我国师范教育思想中的传统与现代
13：中国特色教师教育体系建设与改革的历史、理路与展望——基于新中国成立75年来教师教育政策的分析
14：我国非高校教师教育者研究的进展、局限与展望
15：国际教师教育研究：前沿与启示——基于2000-2024年教师教育SSCI期刊的计量与可视化分析
16：我国体育教师教育：评述与启示——基于近十年体育教师教育研究的LDA主题分析
17：美国体育教师教育发展的历程、主要特征及对我国的启示
