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1：教师教育学科建设的系谱学考察
2：新时代中国教师素养模型的理论建构
3：空间理论视阈：师范生专业身份认同的三重结构
4：论实践型教师教育者培训课程的构建
5：教育家精神引领基础教育高质量发展
6：从制度适应理论审思“县管校聘”制度中的教师适应
7：情境取向的教师教学能力：内涵要素与发展路径
8：赋能学校科层制对中小学教师组织公民行为的影响：工作自主性和组织认同的链式中介作用
9：供需视角下托育教师胜任力模型构建研究
10：专家型教师的理想指标、发展历程与关键动力——基于扎根理论的模型建构
11：教育现象学视域下教师的教育智慧养成机制研究
12：何以“相形失色”:相对剥夺感情境中的乡村青年教师
13：“权力缺乏”困境中的教研组长领导力研究
14：“规范”与“人事”:民国前期小学教员抗检活动的启示
15：中国式现代化背景下教师教育高质量发展新动向研究——中国高等教育学会教师教育分会2023年学术年会暨第三届中国教师教育改革与创新发展研讨会综述
16：连接教师教育与神经科学：价值、内容、路径及行动——基于2000-2022年67篇核心英文文献的范围综述
17：评什么与怎么评：师范生教育实习评价机制的再审视——基于三所美国教育学院的案例分析
18：专家型教师课堂洞察力国际研究图景及展望
