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作者：匡瑛;吴君逸;
单位：华东师范大学教育学部;
摘要：新质生产力的提出不仅为我国经济结构转型升级指明了方向,而且为教育体系高质量发展提供了指导。从新质生产力的发展新动能来看,劳动资料、劳动对象与劳动者三要素的跃升分别指向提升职业教育人才的高阶复合“新思维”、创新研究“新能力”以及数智劳动“新素养”。现代职业教育体系亟须在新质生产力的新动能推动下实现系统性重构。基于系统论视角,当前我国职业教育体系还存在目的性、整体性、层次性、开放性不足等痛点。因此,要从教育内循环转向教育、人才、产业一体化,构建内外良性循环的现代职业教育体系;开展协同考试改革,构建整体纵向衔接贯通和工作学习交替灵活的职业教育体系;打通职普,淡化标签,构建多层次融通的选择性职业教育体系;构建多主体协同的技能教育生态,实现个体自由出入的全流程、全方位的终身教育与培训体系;构建公平、开放、畅通的技术技能人才成长环境和保障体系。
关键词：新质生产力;;系统论;;现代职业教育体系;;技术技能人才;;职业教育改革
基金资助：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学重大招标课题“职业教育类型特征及其与普通教育‘双轨制’‘双通制’体系构建研究”(项目编号:VJA200003)的阶段性研究成果
