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作者：王志斌;于伟;
单位：东北师范大学教育学部;
摘要：数智技术的发展为教育带来了后人类变革与挑战，儿童天性技术化成为教育的重要议题。数智第三持存作用于教育的药理学价值在于儿童通过外部化的技术义肢实现人的技术本质，弥补自然人天性中的缺失。技术的毒性也带来了教育的病理学问题，儿童的理性注意力、想象力、好奇心、模仿、社交等心理性、情感性天性都成为数字景观、算法捕获的对象和资本增殖的资源，造成了儿童天性的浪费。面对系统性的愚昧和感性的灾难，儿童失去其理性主体和身体主体性，失去了面对数智技术进行审美和创造的行动能力。数字化教育的困境在于儿童的工艺—社会本体和文化—心理本体的失衡。要重提“率性教育”中保护自然儿童天性的议题，借鉴“有过程的归纳教学”培育儿童天性中的文化心理和人性情感能力，以审美教育构建工具本体和文化心理本体兼顾的情本体，以有情宇宙观为指引，引导儿童审美地、创造性地行动，实现与宇宙的物质性协同共在。
关键词：后人类儿童;;数智第三持存;;天性技术化;;文化心理;;数字化教育
