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作者：傅淳华;杨雪雯;
单位：中央民族大学教育学院;香港教育大学课程与教学学系;
摘要：教师专业自豪作为一种属人生活中的自我意识情感，指向于教师因为达到专业生活中的自我要求或社会规范等而产生的积极情感体验，其形成既源于个体价值认同，也受社会文化的影响。这种情感聚焦于个体教学突破与群体共同价值，通过认知反思与情感激励的协同作用，持续驱动教学策略优化与育人效能提升，构建专业发展的良性循环。作为教师专业发展的内驱力，教师专业自豪的价值贯穿个体专业成长、师生伦理关系构建及教育系统可持续发展的全过程。而在当前实践中，教育评价的功利化取向正在挤压教师价值追求空间，超负荷工作压力削弱了专业发展动能，竞争异化的交往关系与社会认同偏差等共同构成情感桎梏，导致教师专业自豪无法充分发挥其可能效力。因此，有必要从国家宏观实践、学校管理实践、教师个体实践等方面入手以激发教师专业自豪，并发挥其可能价值。
关键词：自豪;;专业;;专业发展;;专业自豪
基金资助：国家社科基金教育学一般课题“教师道德情感的发生机制与培育模式研究”(项目编号：BEA210107)的阶段性成果
