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作者：郭绒;
单位：杭州师范大学经亨颐教育学院;杭州师范大学中国教育现代化研究院;
摘要：立足教育强国、人才强国、文化强国的时代背景，聚焦培养高素质教师这一时代命题，教师社会情感能力文化涵育是培育整全发展、心灵健全和文化自信的大国良师应有之义。教师的专业属性和文化属性、社会情感能力的文化规定性、中华优秀传统文化与教师社会情感能力的关联性展现了教师社会情感能力文化涵育的内在逻辑。从中华优秀传统文化视角，教师社会情感能力文化涵育的核心要义是“仁”,其三要素自我情感驾驭力、专业关系建设力、专业事务责任心分别蕴含“养心以中和”“感通以爱人”及“行道以至善”的中华文化要义，反映出“爱己”“爱人”到“爱物”乃至“泛爱众”的“推爱”过程，其最高境界是超越等差之爱走向“一体之仁”。为在实践上推动教师社会情感能力的文化涵育，亟须从为己之学、育师实践和保障系统三方面建构整合发展取向的教师社会情感能力文化涵育模式。这不仅在理论上有利于展现中国教师社会情感能力的专业属性和文化使命，丰富教师社会情感能力理论、创新教师专业成长观和文化涵育观；也在实践上有利于以中华文明厚植教师发展之本，以教师发展推动中华文明创新，在教师发展与文化传承的互动互嵌中育大国良师、促文明传承。
关键词：教师社会情感能力;;中华优秀传统文化;;教育强国;;文化强国;;文化涵育
基金资助：2025年度浙江省哲学社会科学规划常规课题(重点)“职前教师社会情感能力的现状特征、发展机制及培育模式研究——以浙江省为例”(项目编号：25NDJC025Z)的阶段性成果
