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作者：姜男男;李广;
单位：浙江省杭州市桐庐县城关初级中学;东北师范大学教育学部;
摘要：英语学习活动观的践行需要探寻其知识基础。依据知识的抽象程度，英语学科知识结构可分为指向价值性知识、方法性知识以及事实性或概念性知识三个层次。研究认为，英语学习活动中的迁移创新活动指向多层次知识的联结，实践应用活动指向方法性知识的形成，学习理解活动指向事实性或概念性知识的整合。在英语学科知识向素养转化的过程中，问题、语境与意义是核心要素，提取、巩固与运用是进阶过程，倒转、融合与表达是实现路径。基于学习活动观的英语学科教学设计应通过解读知识内隐的脉络谱系，重构学习内容；分析知识蕴含的素养要素，确定学习目标；围绕知识承载的多维目标，设计学习活动。
关键词：学习活动观;;知识立体分层;;素养转化;;初中英语教学设计
基金资助：国家社会科学基金2019年度教育学重大课题“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”(VFA190004)
