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作者：任虎虎;潘苏东;
单位：华东师范大学教师教育学院;江苏省太仓高级中学;华东师范大学物理与电子科学学院;
摘要：物理概念学习是物理教学的核心内容，前概念是概念转变的基础，前概念的内隐性、先验性、顽固性和差异性决定了概念转变的多样性、复杂性、反复性和长期性。概念转变的本体论模型和动态论模型说明概念转变存在无概念转变、弱概念转变和强概念转变三个层级，并结合情境依赖性、知识整合性和关联结构性构建了指向深度学习的高中物理概念转变二维框架。研究认为：揭示前概念、具身性实践、批判性论辩和真问题解决是高中物理概念转变的教学策略。
关键词：深度学习;;概念转变;;前概念;;高中物理
基金资助：江苏省教育科学“十四五”重点规划课题“指向深度学习的高中物理单元逆向设计与实施的研究”（C-b/2021/02/80）
