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作者：齐学红;胡勇;
单位：南京师范大学道德教育研究所;温州大学教育学院;
摘要：教师的社会地位与其所垄断的知识类型之间存在辩证关系，在历史发展中展现为结构上的制度性约束与行动上的主体性实践。梳理历史发现，教师群体至今体现出来的知识类型主要分为客观性知识、存在性知识和建构性知识。三类知识的交织共同造就了教师社会地位尊卑不定的浮沉史。教师社会地位变化的原因有三：一是知识的下移开启了教师角色的祛魅化过程；二是知识垄断类型的转型抽离了教师角色的主体性；三是知识传播方式的裂变加速了教师的专业化进程。通过夯实教师客观性知识之基，凝铸教师存在性知识之魂，彰显教师建构性知识之灵可使教师群体超越知识传递者的工具性角色，转向知识生产与创新塑造者角色，实现社会地位的跃升。
关键词：教师;;社会地位;;知识类型;;教师专业化
基金资助：国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“历史文化视域下的师德建设长效机制研究”(项目编号：BEA200117)的阶段性研究成果
