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作者：刘争先;向晓露;
单位：西南大学教育学部;西南大学学校德育研究中心;
摘要：经过三十多年的发展，教师情绪劳动研究取得了丰富的成果。然而，部分研究者存在或直接套用情绪劳动理论的一般分析框架，或质疑以情绪劳动理论分析教师情绪工作适用性的问题。这一问题影响了学术界对教师情绪劳动领域的深入认识，特别是对资本主义情感商业化和劳动异化的批判分析限制了对教师在情绪劳动中获得积极体验的理解。为此，需要回归霍克希尔德界定的情绪劳动的三个特征，系统回顾已有教师情绪劳动研究，通过时空动态性、动机双重性、自主性张力逐次阐明教师情绪劳动的普遍性与特殊性。研究表明，教师可以通过自主性实现情绪劳动社会后果的创造性转化。这种转化使得教师情绪劳动既符合情绪劳动理论的基本特征，又超越原有理论批判框架下的异化预设，彰显出教育工作的伦理独特性。
关键词：教师;;情绪劳动;;动态张力;;积极体验;;自主性
基金资助：中央高校基本科研业务项目“教师情绪劳动视角下立德树人的落实机制研究”(项目编号：XJ2023004801);; 西南大学研究生科研创新项目“少先队辅导员情感劳动研究”(项目编号：SWUS24029)的阶段性研究成果
