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作者：王济民;
单位：北京理工大学教育学院;
摘要：教育活动的开展离不开身体之间的交流。在身体教育学的已有研究中，对身体的“有—无”之分虽然在一定程度上强调了“有身”教育的重要性，但也存有诸多症候，主要凸显为时空复构迭代式的生产性教育、以理构筑谋杀他人的同一性教育、技术趋势中数字持存的代具性教育，由此带来了生产的身体、匿名的身体与虚拟的身体三种身体形象。“有身”教育症候的转变，须以“是身”教育来进行。这一转向不仅具有哲学性的根据，还具有教育性的根据。“是身”教育表现为构筑意义居所的家政式教育、趋向儿童身体本真的个体化教育、打开技术雅努斯的疗愈式教育，对应的身体形象是整全的身体、本我的身体与负熵的身体。由此打开身体的可持续性成长与教育的高质量发展。
关键词：身体哲学;;身体教育学;;斯蒂格勒;;列维纳斯;;海德格尔
基金资助：北京市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“研学旅行的教育基础理论问题研究”（课题编号：BABA18039）
