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作者：吴玫;钟荧妮;穆肃;
单位：华南师范大学教育人工智能研究院;华南师范大学教育信息技术学院;
摘要：为厘清全球中小学生人工智能素养教育的发展趋势与实施路径,以2019-2025年联合国教科文组织、经合组织及中国、美国、日本、新西兰、澳大利亚等国家和中国广东省发布的10份代表性政策文件为对象,采用内容分析法进行系统比较研究发现:全球中小学生人工智能素养框架呈现出“功能趋同与结构异质”的特征。在功能趋同性层面,各国在培养目标上均实现了从单纯“技术工具观”向“综合素养观”的转型;在能力构成上高度共识于“知、思、用、创”四个层面在伦理价值上普遍确立了“以人为本”与“技术谨慎”的基石;在培养路径上均倡导跨学科整合与项目式学习。在结构异质性层面,各框架依据制度背景呈现出模块化、多维矩阵、战略规划与本土课程4种结构类型;在知识广度与技术深度、学段划分的精细度以及实施支持策略的针对性上存在显著差异。这一特征反映了全球教育在应对智能时代挑战时的共性诉求与本土化制度适配。
关键词：中小学生;;人工智能素养;;功能趋同;;结构异质
