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1：从传递知识到谋划福祉——课程定位与发展的全球范式转型
2：国际视野下的课程超载及其治理研究——来自经合组织的洞见及多国实践
3：把知识教学带回来——西方“21世纪学习”话语的缘起、争议与超越
4：“越减越增”:新加坡义务教育阶段教育减负的实践悖论
5：教师教育视域下通用学科教学论的演进与理论内涵
6：近似实践方法在职前教师教育大学课堂中的应用——格罗斯曼实践本位教师教育思想的重要方面
7：综合大学何以参与高水平教师教育——基于日本教职大学院的案例分析
8：老龄化背景下英国、美国、新加坡老年职业教育比较
9：结构性变迁下韩国高等教育的整合升级——高校终身教育政策的工具协同与地区统筹
10：自由市场抑或政府统筹:英国高校“学生人数控制”政策争议和前景
11：数字时代美国社区学院如何帮助学生取得学业成功——基于社区学院学生动量模型的分析
