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作者：林美;张新平;
单位：华南师范大学教育科学学院;南京师范大学教育科学学院;
摘要：进入21世纪以来,随着全球知识经济的崛起与建构主义等思潮的发展,西方主要发达国家逐渐将“21世纪学习”话语融入教育政策与实践,强调学生须具备适应21世纪的技能,并倡导从学科知识本位转向共通技能培养,采用教师提供最少指导的“促进式教学法”。20多年来,国际学界对“21世纪学习”话语进行全面反思,提出把知识教学带回来,学校课程应为学生提供“强有力”的学科知识,达到对学生经验身份的“中断”;并采用指向“概念递进”的教学法,恢复教师在知识教学中的责任,通过“距离化—客观化”及“系统化”的“直接教学”机制,带领学生踏上“向上”的求知之旅。审视这场全球性辩论,可为在“知识正义”的向度下重构学科知识的价值与知识教学的认识论提供更坚实的理论基础。
关键词：21世纪学习;;知识经济;;建构主义;;“强有力”知识;;知识教学
基金资助：广东省哲学社会科学规划2025年度青年项目“县域义务教育优质均衡背景下乡村学校长效性扶智机制研究”(项目编号:GD25YJY11)
