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作者：陈法宝;蔡雨菲;
单位：浙江师范大学教育高质量发展研究院;浙江师范大学教育学院;
摘要：随着全球性挑战持续涌现,各种新兴议题不断进入课程框架。“社会问题课程化”成为教育系统对社会发展的应急回应,由此带来的课程超载已成为各国课程改革需要面对的共性问题。为应对这一危机,经合组织及多个国家经过实践,探索出多元治理策略:通过大概念牵引跨学科学习,实现学科统整;学习内容由广入深,推动认知和学习深化;调适课程结构,回归“以生为本”的价值定位;赋能教育主体,激活师生的主体性和能动性。这种课程超载治理的行动逻辑,实质上是一场素养导向的课程体系重构:体现了课程目标从碎片化积累到整体素养发展的知识观,课程内容“增”与“减”辩证统一的方法论,课程结构调整上“工具性”和“人文性”融合的价值论,以及在课程实施上赋能教育主体、革新育人方式。这一深层的结构性改革为课程改革的整体推进提供了理论借鉴和实践参照。
关键词：经合组织;;课程超载;;课程治理
基金资助：2024年教育部人文社会科学研究项目“经合组织教师教育政策全球在地化机理研究”(项目编号:24YJA880003)
