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作者：高鸾;朱旭东;
单位：湖州师范大学教育学院,北京师范大学教师教育研究中心长三角分中心;教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
摘要：学科教学论在教师教育体系中虽承担着连接学术性学科与课堂实践的关键功能,但长期面临研究碎片化的困境。德国通用学科教学论的形成与发展表明,借助理论整合与比较建构能够破解这一困境。通用学科教学论经历由规范奠基、制度推进到经验转向与比较整合的阶段性发展,其理论内涵集中体现为兼具元理论与对象理论的双重属性、概念驱动与实证归纳相结合的双路径方法论,以及以“六研究领域×三层学习”为核心的结构化分析框架。该框架在价值取向、内容选择与证据运用之间建立中层整合机制,使分散的学科教学知识获得可比较、可解释与可累积的结构形态。由此,通用学科教学论在学科教师教育研究中确立了一种结构参照系与方法论路径。
关键词：教师教育;;学科教学论;;通用学科教学论;;中层理论
基金资助：2025年度教育部哲学社会科学研究重大专项(一般项目)“中国教师教育自主知识体系构建研究”(项目批准号:2025JZDZ058)
