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作者：徐庆涛;李如密;杜启达;
单位：南京师范大学课程与教学研究所;清华附中嘉兴实验高级中学;泰州学院教育科学学院;
摘要：学生学习中的“悟”是学生获得知识本质及各相关知识间联系的学习过程，即学生对知识的本质获得深刻理解(深度)或在不同深刻理解的知识间建立新联系(广度)。从存在论维度看，学生学习中的“悟”具有个体差异性；从认识论角度看，学生学习中的“悟”常以意会表征方式予以呈现；从场域视角看，学生学习中的“悟”离不开情境架构的支持；从心理学维度看，学生学习中的“悟”与格式塔完形具有内在联系。可见，“情境与实践”是学生学习中“悟”的应然场域；“经验与知觉”是学生学习中“悟”的亲知途径；“结构与完形”是学生学习中“悟”的呈现模式；“时机与启发”是学生学习中“悟”的贯通策略。
关键词：学生学习;;“悟”;;机理;;培育
