来源：期刊VIP网 时间：
作者：周初霞;王红梅;
单位：浙江省教育厅教研室;浙江省嘉兴市嘉善高级中学;
摘要：教育部等多部门提出，在教育“双减”中要做好科学教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为，基于“五环衔接”生物学实验单元教学，即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接，对实验进行整体教学，既打破了实验教学的课时限制，又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。
关键词：五环衔接;;生物学实验单元教学;;科学素质
基金资助：浙江省教育科学2024年度规划课题“聚焦重要概念的生物学单元整体作例研究”（2024SC331）;; 浙江省教研2024年立项课题“高中生物学实验单元教学评价体系的建构研究”（G2024305）
