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作者：胡咏梅;周威;李亚欣;
单位：北京师范大学教育学部/未来教育学院;北京大学教育经济研究所;北京师范大学教育学部;
摘要：本研究采用两水平线性模型、分位数回归和中介效应模型探究了父母参与对义务教育阶段学生学业表现的异质性影响及其作用机制，得出如下结论：第一，父母参与子女学习过程能够显著促进其学业成绩的提升，关注学习结果则起到了反向作用；第二，父母参与对不同学段学生学业成绩的影响具有异质性，小学阶段学生更需要父母参与，尤其是对学习过程的参与，而初中阶段父母参与带来的成绩效应较小；第三，父母参与对不同认知水平学生的影响具有异质性，参与学习过程、文体活动与人际交往带来的正向影响随着学生认知水平的提升逐渐减弱，关注学习结果带来的负向影响效应的绝对值随着学生认知水平的提升趋于降低；第四，学业压力在各种类型的父母参与对子女学业成绩的影响中都存在着显著的中介作用，父母参与子女学习过程、文体活动与人际交往均能够显著降低子女学业压力，进而促进子女学业成绩的提升，而关注学习结果则会加大子女学业压力，不利于其学业成绩的提升。由此提出建议：引导父母开展高质量、差异化的参与；加强各主体协作，构建父母参与的多维保障体系；重视学生的学业压力问题，多方面减轻学生的学业压力等。
关键词：义务教育;;父母学习参与;;父母生活参与;;学业成绩;;学业压力
基金资助：北京市社会科学基金2023年度重点项目“‘双减’背景下北京市中小学教师工作负担的测评及治理路径探究”（项目编号：23JYA005）
