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作者：吴砥;黎欢;朱莎;
单位：华中师范大学人工智能教育学部;华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心和教育大数据应用技术国家工程研究中心;教育部教育信息化战略研究基地(华中);
摘要：生成式人工智能技术对教育领域的深度渗透正引发教师群体广泛的身份焦虑。为系统解析这一焦虑的生成机制与纾解路径，本研究首先剖析了焦虑的双重现实显现，认为其在认知—技能层面表现为适应压力与替代性忧虑，在存在—体验层面则关乎关系疏离与自主性丧失。此种焦虑若持续累积将侵蚀教育系统的革新动力与价值根基，构成系统性威胁。为此，本研究引入身份认同理论构建分析框架，深入解构其根源。教师身份焦虑的本质在于智能技术冲击下四重身份认同的结构性失衡，具体体现为：个体认同上面临与新型专业文化的适配断裂，集体认同上遭遇群体分化带来的归属迷失，自我认同上因核心价值体验被遮蔽而陷入意义危机，以及社会认同上承受转型角色期待所带来的合法性压力。基于此诊断，本研究提出教师角色的重塑需实现从被动适应到主动建构的范式转型，即通过成为人机协同文化的建构者、多元专业共同体的联结者、不可替代育人价值的彰显者，以及新型社会期待的响应者，在技术中介的教育新生态中重铸专业主体性。本研究为理解与引领智能时代的教师专业发展提供了一个系统性的理论参照与实践指引。
关键词：智能技术;;教师;;身份焦虑;;身份认同危机;;角色重塑
基金资助：教育部哲学社会科学研究2022年度重大课题“教育数字化转型的国际比较研究”（课题编号：22JZD045）
