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作者：李小涛;
单位：衢州学院教师教育学院;
摘要：针对AIGC教育应用在“目标—过程—结果”上引发的评价悖论，本研究从智能技术和教育评价两个层面分析其问题产生的根源因素，提出AIGC冲击下教育评价伦理弱化、认知固化、目标异化、方式僵化和范式钝化的核心问题，并基于技术哲学与教育评价的双重逻辑视角，分析支持其范式重构的哲学、科学、技术、政策法律基础，进而提出以“伦理先行—认知重塑—主体协同—方法创新—目标订正—价值回归”为核心的评价范式重构主张，以期为AIGC更好地应用于教育评价和智能时代教育评价范式转型提供一定的理论支持。
关键词：智能时代;;教育评价;;AIGC;;评价悖论;;范式重构
