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作者：李卯;
单位：安徽师范大学教育科学学院;人民教育出版社教育理论编辑室;
摘要：“边缘人”在课堂上看似“在”实则“不在”,往往沉浸在自己的世界之内，游离课堂情境之外，湮没群体生活之中，主动或被动地成为可有可无的“失语人”。依循情感社会学的互动仪式链理论，共同焦点的日渐缺失，互动节奏连带的衰弱以及符号资本交换的设限是课堂“边缘人”形成的主要原因。为此，重塑有吸引力的课堂情境，提高“边缘人”主动参与意愿；建立真挚的情感交流链，聚集“边缘人”高端情感能量；构建共享的学习共同体，实现“边缘人”群体身份归属是课堂“边缘人”实践转化的可选策略。
关键词：互动仪式链;;课堂“边缘人”;;课堂情境;;情感能量;;符号资本
基金资助：国家社会科学基金2022年度教育学重点课题“省域优质均衡发展的基本公共教育服务体系构建研究”(AFA220019)的研究成果
