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作者：滕珺;高晨辉;姜冠群;龚凡舒;
单位：北京师范大学国际与比较教育研究院;
摘要：全球教育知识生产长期呈现不平等的国际格局，表现在“量”和“质”两个方面。前者表现为发达国家及强势语言在国际学界文章发表数量、文章被引数量上占压倒性优势，后者则体现在西方研究范式及理论在研究运用中处于垄断地位，这种不平等的教育知识生产分工掩盖了本土教育知识的多样性。其中也反映了语言本身所带有的权力结构，也正是这一权力结构使得全球南方的教育知识生产者不得不迎合强势语言及话语，并因此损耗了母语表达的精确与生动。大语言模型的兴起有利于降低门槛，促进全球南方学者以母语参与知识生产。然而，“非中立”“不全面”“不深刻”“存歧义”“有错误”等技术风险与问题亦不容忽视。由此，本研究提出构建“包容性全球教育知识生产共同体”并开启“母语表达”项目，倡导通过跨文化协作与数据共享优化大语言模型训练，既重视技术赋能，亦重视批判性反思，在去殖民化进程中实现全球教育知识生产的多元平等与可持续发展。
关键词：大语言模型;;教育知识生产;;全球南方;;去殖民化
基金资助：北京市社会科学基金2024年度一般项目“国际视野下中国特色教育学自主知识体系建设研究”(项目编号:24JYB010)
