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作者：宋萑;詹祺芳;
单位：北京师范大学教育学部;北京师范大学基础教育教材综合研究国家教材建设重点研究基地;北京师范大学教师教育研究中心;
摘要：新质生产力发展与基础教育课程改革以解放和培养新质人才为纽带双向驱动。新质生产力对基础教育课程改革提出内在创新要求、可持续发展理念、国际竞争应对需要；基础教育课程改革则通过从训练应试者转向解放创新者，发展公平均衡、绿色生态的教育，接轨国际课程改革趋势，为新质生产力发展提供间接却是基础的支撑。在基础教育课程改革内涵上，新质生产力的产业发展方向和解放特征指向课程体系纵横贯通与关注学生主体；其对传统路径的摆脱指向素养本位的课程目标；其技术革命性指向课程内容从数字化向数智化进阶；其高质量、高效能特征，指向课程实施依托教师专业性把握智能技术的“可为”与“不可为”。当前应回应新质生产力的创新性开展课程理论前瞻研究，回应其绿色属性探索课程改革制度的绿色属性，回应其智能化落实“人工智能+课程改革”，回应其高效能推进各方资源协同，回应其解放性构建新质教师核心素养。
关键词：新质生产力;;基础教育课程改革;;新质人才;;教育解放
基金资助：2024年北京师范大学基础教育教材综合研究基地科研基金资助项目“基础教育教师对数智化教材的技术接受度及其影响因素研究——基于UTAUT模型”
