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作者：胡雪龙;
单位：北京师范大学教育学部;
摘要：“边界”在教育社会学中既缺席，也在场。这种双重地位映射了教育活动内在构型的复杂性始终无法被展开的研究困境。考察伯恩斯坦学术谱系中边界研究范式的演变轨迹，特别是聚焦其与涂尔干学术传统的承继和发展关系，可以追溯边界“缺席与在场”的理论根源。伯恩斯坦的边界研究在早期呈现的是对象征符号所做的社会形态学因果解释(以涂尔干的《社会分工论》为代表),中后期呈现的是对集体表现本身的解释(以涂尔干的《宗教生活的基本形式》为代表)。这种研究取向的转换植根于独特的问题域，即通过揭示教育场域中边界生成的内在机制，超越机械决定论的因果链条，避免教育学研究降格为社会形态学的附庸，建立具有学科自主性的教育学理论。
关键词：社会形态学;;集体表现理论;;符码理论;;边界理论;;涂尔干;;巴兹尔·伯恩斯坦
基金资助：2024年中央高校基本科研业务费专项项目“智能时代课程知识研究”(1243100018)
