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作者：高潇怡;吕雅洁;
单位：北京师范大学教育学部课程与教学研究院;
摘要：科学教学中的学生意义建构指学生建立解释以解决知识的感知差距或冲突的动态过程，这个过程的目的在于“弄清楚事情”。学生的意义建构是科学教学研究领域的新晋话题，对学生意义建构的关注顺应国际科学教育改革的趋势和新愿景。通过对当前研究的分析，可以将意义建构视为一种认识论框架、一种认知过程或一种科学话语实践。基于这三种视角，意义建构是学生科学学习富有成效的立场和方向，是学生发展科学理解的必经之路，也是科学教学更契合学科实践的内生需要。鉴于学生意义建构在科学教学中的重要性，从教学实践的角度，要有效促进学生的意义建构，需在课堂教学中兼顾个体与集体，优化课堂师生互动，激发学生积极的认知情绪，并注意打破学科界限的禁锢。
关键词：学生意义建构;;科学教学;;科学实践;;科学教育改革
基金资助：2024年度教育部人文社会科学研究一般项目“建构-诠释取向下中小学课堂教师情绪劳动的过程、机制及优化路径研究”(24YJA880010)
