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作者：郑越洋;
单位：华南师范大学教育科学学院国际与比较教育研究所/东南亚文化教育研究中心;
摘要：国际学生流动是高等教育国际化的重要体现。采用质性研究方法,基于布迪厄的理论框架,对33位在东南亚发展中国家攻读博士学位的中国学生进行半结构式访谈,探讨其跨国学习经历。研究发现,中国学生的博士学习经历并非同质展开,而是在制度结构、资本配置与个体惯习互动的共同影响下呈现出显著分化,可以分为“表层型”与“融入型”两类。“表层型”博士生在学习过程中与在地学术环境的互动有限,学术训练和资本积累与转化相对有限,对学位价值和未来发展持谨慎态度;“融入型”博士生则深入参与在地学术实践,通过多语言学习、跨文化互动与高要求学术训练,持续积累各种资本,对学习经历和未来发展评价更为积极。因此,理解中国学生赴东南亚发展中国家攻读博士学位的实践,应更多关注其学习过程中的场域结构、资本积累方式与行动策略,而非简单以留学动机或学位价值进行评判。
关键词：博士培养;;跨国学习;;学习路径分化;;东南亚;;南南流动
基金资助：2025年度国家社会科学基金教育学青年项目“全球循证教育治理的比较研究”(项目编号:CDA250281)
