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作者：曹雅洁;
单位：江苏第二师范学院教育科学学院;
摘要：19世纪美国博物馆的职能经历从知识保存向公共教育与知识生产的显著转型。早期博物馆以珍奇室为原型,通过系统收藏为公众提供实物载体以保存知识。18世纪末至19世纪初,以皮尔博物馆为代表的机构确立博物馆的公共属性,实现自然知识向公众的系统呈现。19世纪中叶,在培根经验主义影响下,博物馆通过科学分类与直观教学法,对传统书本教育进行修正,实现知识的深度阐释。随后,史密森尼学会等机构通过标本研究参与知识生产,与大学在知识权力领域产生张力。20世纪初,受进化论传播及研究型大学兴起的影响,以物品为中心的认识论显现出局限性,博物馆地位随之式微。考察此历程以揭示博物馆教育的独特方法论价值,可为当代馆校协同育人机制提供历史参照。
关键词：美国;;博物馆教育;;物品认识论
基金资助：教育部人文社会科学基金2024年度教育学青年项目“空间生产理论视域下的美国现代学校空间变革研究”(项目编号:24YJC880108)
