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作者：方红;吕昊鑫;王帅;
单位：湖北大学师范学院;华中师范大学教育学院;
摘要：在信息技术时代，图像及其内蕴的认知逻辑成为知识教育的本体性要素。图像不仅关涉一般意义上的“见”“视”与“知”之间的浅层联系，而且关涉复杂隐喻与“知”之间的多重意义。视觉与图像的各式信息化融合，在显性层面为个体提供更为丰富的认知现实世界、获得求知通路、澄明知识标识、重塑求知伦理的可能，在隐性层面向个体揭示知识与意义之间的内在关联。图像隐喻的内核性、多义性和动态性要求具体的知识教育实践不仅关照价值导引、认知交互和知识型塑，而且观照视觉符号生产者的意图，视觉共融中主体性生成，潜隐于知识传递的权力规训和失真后悖离个体原初性认知等情形。对于求知个体而言，则需要保持“眼界”的澄明，从识读、审美、思辨与应用等多重维度提升对图像表征与隐喻的理解能力，摆脱诸多图像分析窠臼所导致的局限，形成完备的求知智性。
关键词：知识教育;;图像;;表征;;隐喻
