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作者：徐知宇;严梓洛;
单位：北京师范大学特殊教育学院;北京师范大学教师教育研究中心;
摘要：新时期的优秀特殊教育教师应是“自主发展型教师”,其朝向未来自主发展的意识和行动取决于对未来自我教师身份的认识。可能自我理论描述了面向未来的思考如何提供身份信息，为分析教师对未来身份的认识提供了良好的框架。本研究借鉴可能自我理论，通过对自主发展型特殊教育教师进行访谈，探索他们的可能自我特征，以及指引可能自我形成的主要身份动机的构成和作用方式。研究发现，自主发展型特殊教育教师的可能自我以质量为中心、存在平衡性。可能自我的形成与意义感、减少不确定性、被认可的需要、自我提升、自我效能感、自我表达、自我一致性、自我验证、独特性、控制感的动机有关，且身份动机之间具有相互作用关系。这些发现为未来培育更多自主成长型特殊教育教师提供依据。
关键词：自主发展;;特殊教育教师;;可能自我;;身份动机
