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作者：夏正江;陈红森;
单位：上海师范大学教育学院;
摘要：如何对中小学生进行优秀传统文化教育，一些人秉持“正面教育”的立场。该立场主张，学校只能以“优秀”传统文化作为教育内容，通过教育教学让学生去感知和理解中国传统文化的优点与长处。至于识别和理解中国传统文化的缺陷与不足，与优秀传统文化教育无关。这一观点看似合理，实则站不住脚。理由是：纳入教材的传统文化无须尽善尽美；建防火墙的做法根本行不通；正面教育须以“假丑恶”为参照；正面教育作为精神“疫苗”难以奏效；让成人代替儿童作选择并不明智。唯有在传统文化教育中引入批判性思维，才能有效克服“正面教育”论的内在局限。这就要求教师在课堂教学中，致力于传统文化教育与批判性思维的“统整”,其策略主要包括：渗透健全的人文社科常识；在不同文化的横向比较中发现不足与问题；以概念辨析澄清误解；探寻不同文化要素的内在联系；辩证地看待中国固有的文化；以逻辑的力量破除虚假的表象；立足国情与民性吸收外来文化。
关键词：传统文化;;正面教育;;批判性思维
